這僅僅是一個(gè)開(kāi)頭。
2019年，江雪加入復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)中心，這是她從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向偏學(xué)科交叉的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
江雪回憶，在摸索個(gè)人研究方向的過(guò)程中，王威琪院士給了她很多提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)。作為生物醫(yī)學(xué)工程中心的領(lǐng)頭人，王威琪鼓勵(lì)江雪結(jié)合物理聲學(xué)的研究基礎(chǔ)，針對(duì)醫(yī)學(xué)、通信等重點(diǎn)領(lǐng)域的“卡脖子”難題，開(kāi)展基礎(chǔ)與應(yīng)用的聯(lián)合研究。
這一建議讓江雪將工作重心轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)超聲的應(yīng)用研究。
如今，面對(duì)我國(guó)高端醫(yī)療超聲設(shè)備國(guó)產(chǎn)化難題，她利用聲學(xué)人工結(jié)構(gòu)的獨(dú)特屬性，除亞波長(zhǎng)分辨率超聲成像之外，還提出了多功能超聲無(wú)線控制平臺(tái)、高強(qiáng)度聚焦超聲刀和組織消融等，在包括Science等的綜合類(lèi)期刊發(fā)表第一通訊作者論文20余篇，2篇入選ESI高被引文章，1篇入選期刊正封面。
深耕物理聲學(xué)的十年中“當(dāng)然會(huì)有階段性的疲倦”，但科研更多時(shí)候給江雪帶來(lái)的是新鮮感。因?yàn)樗皇且环菽爻梢?guī)的工作，對(duì)江雪來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新帶來(lái)的成果會(huì)成為一種正反饋，激勵(lì)她持續(xù)前行。
不過(guò)，江雪深知，基礎(chǔ)學(xué)科研究成果的落地并非易事?！坝∠笞钌畹氖峭踉菏咳ハ蜥t(yī)生取經(jīng)的時(shí)候，他跟著醫(yī)生在手術(shù)室，看他們做手術(shù)，呆上幾個(gè)小時(shí)，甚至一整天。這樣才能知道這個(gè)手術(shù)具體怎么做，以及醫(yī)生到底需要什么?！痹谕跬鞯膯l(fā)下，江雪力求在實(shí)際情境中與應(yīng)用學(xué)科的工作者們接觸，在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究學(xué)科的溝通中找尋真正的問(wèn)題。
在江雪看來(lái)，基礎(chǔ)學(xué)科研究發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用成果的落地還需要面臨一系列復(fù)雜問(wèn)題：設(shè)備的可操作性、產(chǎn)品間的兼容性、使用便攜程度、產(chǎn)業(yè)化的成本。江雪自知，要將論文上的一行行公式、一串串?dāng)?shù)據(jù)、一句句結(jié)論推進(jìn)到流水線生產(chǎn)，仍有很長(zhǎng)一段路要走。
馬拉松接力賽
“電磁波與聲波本質(zhì)都是波動(dòng)，是相輔相成的。”
聲學(xué)的前沿研究經(jīng)常從電磁波中尋找一些啟發(fā)。作為本科生課程《電磁場(chǎng)與電磁波》的主講教師之一，江雪讓自己的教學(xué)與研究相互促進(jìn)。這門(mén)課開(kāi)設(shè)了四年，江雪也把教科書(shū)讀了四五遍。在江雪看來(lái)，反復(fù)學(xué)習(xí)讓她吃透電磁場(chǎng)與電磁波的相關(guān)知識(shí)，有助于她在聲學(xué)方面的創(chuàng)新研究。
將根植于電磁波理論的5G技術(shù)應(yīng)用實(shí)例融于理論課堂，是江雪和另一位授課老師他得安教授讓《電磁場(chǎng)與電磁波》“活”起來(lái)的方法。
以5G技術(shù)在疫情期間的應(yīng)用為切入點(diǎn)，他們向同學(xué)們講解5G結(jié)合遠(yuǎn)程會(huì)診，以此把大城市的醫(yī)療資源向中小城市輸送，展示火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)的視頻直播。把電磁場(chǎng)與電磁波的前沿應(yīng)用作為教學(xué)案例，他得安與江雪把新科技的實(shí)際應(yīng)用搬入課堂，找到了理論知識(shí)與生活的連接點(diǎn)。
在課堂上，江雪還會(huì)向?qū)W生介紹老一輩學(xué)者的科研故事，講述謝處方老師、金亞秋院士等如何拒絕外國(guó)優(yōu)厚的條件，毅然回到國(guó)內(nèi)鉆研科學(xué)技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生們“把自己學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成科技生產(chǎn)力”。
作為一名黨員教師，江雪的教學(xué)并不局限于大學(xué)校園。閑暇時(shí)她常常參與各類(lèi)科普宣傳志愿活動(dòng)，從生活中找到切入點(diǎn):聲音的振動(dòng)能否被看見(jiàn)？怎么理解聲音的傳播需要介質(zhì)？耳機(jī)對(duì)我們的耳朵造成了什么樣的影響？為什么在樓梯間唱歌聲音會(huì)更好聽(tīng)？
在江雪主講的面向中學(xué)生的趣味科普講座中，這些問(wèn)題都能得到解答。江雪通過(guò)生活中的聲學(xué)問(wèn)題、生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)介紹聲學(xué)，盡可能激發(fā)中學(xué)生們對(duì)物理、對(duì)聲學(xué)的興趣。
同樣，在培養(yǎng)本科生科研能力時(shí)，江雪扮演著“引路人”的角色，最看重的是“激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們先確定好一個(gè)愿意嘗試的方向”。她提供中英文文獻(xiàn)等資料，讓學(xué)生對(duì)聲學(xué)領(lǐng)域先有大方向上的認(rèn)識(shí)，并在接下來(lái)一年半到兩年的科研初體驗(yàn)中，提供理論和實(shí)踐方面的具體指導(dǎo)，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)方案的打磨、實(shí)驗(yàn)測(cè)量過(guò)程中的幫助等。
作為本科生科創(chuàng)項(xiàng)目的受益者，江雪很愿意指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研。她自2021年起擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)騰飛書(shū)院導(dǎo)師，并在復(fù)旦大學(xué)本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃（FDUROP）、復(fù)旦大學(xué)騰飛書(shū)院“騰飛科創(chuàng)計(jì)劃”等平臺(tái)上提供了多個(gè)開(kāi)放課題，如基于深度學(xué)習(xí)的超聲器件設(shè)計(jì)方法、超聲波對(duì)水中雜質(zhì)濃度的檢測(cè)研究等。目前，江雪共指導(dǎo)4名本科生參加科研項(xiàng)目。
江雪知道，作為青年教師，“我們肩負(fù)重任——跑好我們的馬拉松接力賽，將接力棒從前輩們手中更好地傳給明天的年輕人”。
